一场学生辩论赛的背后

人生第一次走红毯，14岁的申银珍穿上了自己最喜欢的花裙子。这个来自北京中学的初二女生，受邀担任今年首都32校辩论邀请赛决赛的嘉宾。很难想象，就在一年之前，她还对辩论一无所知。

　　近两年，北京中小学跨区、跨校、跨学段的辩论赛、演讲赛多了起来。“打造这些穿越边界的平台，就是要让学生站在舞台的正中央。”北京市教委副主任李奕说，“学生成为舞台上的主角，兴趣就会成为学习的动力，在这个过程中形成的一系列生成性资源，将成为北京教育优质均衡新的增长点，也是北京推进教育供给侧改革新的突破口之一。”

　　打破常规的学生赛

　　从2015年上半年开始，北京市教委倡议举办了一场名为“三校辩论赛”的中学生辩论赛。参赛的人大附中、北京中学和北京八中3所学校分别来自海淀、西城和朝阳3个不同的区，比赛实行混合组队，即每支辩论队都要由3所学校的学生混编组成，并且参赛学生的学段涵盖初中和高中。

　　跨区、跨校、跨学段的新颖赛制让很多学生产生了兴致。其中，建校仅两年、只有160名学生的北京中学，报名人数超过100人，实际参赛人数80人。

　　超过半数的学生被一场教学计划之外的赛事吸引，学校教学安排乱了怎么办？北京中学的一位教师跟校长夏青峰请示：“是不是就选几个学生参赛得了？”

　　夏青峰的回复很明确：“只要学生们有兴趣，学校都支持，教学安排调整，老师们努力克服。”

　　3个月的赛期过去，之前没有任何辩论基础的北京中学竟然取得了非常好的成绩：6个全程最佳辩手，3个来自北京中学。

　　北京中学学生们的辩论热情被激发起来，还只是初二学生的他们，应邀参加了京津地区的高中生辩论赛。面对高中的学长们，这些孩子毫无畏惧，且越战越勇，竟夺得了该届辩论赛的冠军。

　　“冠军根本不在我们的预期之中。”北京中学的语文老师房树洪说，“相比成绩，学生们在兴趣牵引下爆发出的学习动力让老师们更为欣喜！”

　　为了说服家长比赛不会影响学习，很多学生改掉了拖拉的习惯，把学习任务完成得又快又好；看书根本不用督促，拿到一个辩题，就开始大量的专题阅读……

　　挖掘生成性资源

　　“我站在舞台中央，灯光照着我，台下那么多双眼睛看着我，等待着听我的发言，这个感觉真的特别爽。”已经把辩论视为自己第一爱好的申银珍，给记者描绘了这样一个“金灿灿的画面”。为了有一个完美的表现，这个常常在队里担任攻辩手的小姑娘，在过去一年里读了200万字的各种书籍资料。

　　快速提升的阅读量是辩论队里所有队员共同的经历。房树洪说，从参加辩论赛开始的这一年里，辩论队学生平均阅读量达到百万字。队员贺筱汀，为了准备一个有关电动汽车的辩题，对当前国内外电动汽车的技术发展已经能做到如数家珍。

　　相比之下，令贺筱汀印象更深的是失败的滋味。在“华语辩论世界杯”上，这群初二的学生，面对各支大学生辩论队，过关斩将，与北京大学辩论队狭路相逢。比赛结果，北京中学败给了北京大学。

　　“有点失望，但转念一想，我们才初二，输了也没什么丢人的。”贺筱汀说，“站在对手面前，切身感受对手思维的强度，表达的节奏，特别容易发现我们自己欠缺的东西，回去就立刻加强。”

　　正是在一次次失败之后，从看稿表达到脱稿表达，从不会把握时间到控制表达节奏，在每一次不满意的地方改进，让队员们变得越来越自信。

　　“谈到教育，我们习惯于想到可以给学生什么，从好老师到好教室，其实我们更需要想到，当学生的兴趣被激发后，主动学习对教育资源的拓展。”夏青峰说，“学生在被强烈兴趣牵引的探索过程中，比校园丰富得多的社会资源都会转变成教育资源，这就是我们理解的生成性资源，这也让我们思考，也许让学生发现自己的兴趣，比教给他们具体的知识更加重要。”

　　面向未来的学习

　　以2014年11月颁发全市3个学科教学改进意见为标志，北京市课程改革已经进入第四轮。“更加开放、更加多样的教与学模式是这轮课改的方向性要求，在着力于学生能力实际提升的新的评价制度下，客观上要求所有学校超越校园的局限，把博物馆、科技馆、大学实验室、图书馆等社会资源转化成教育资源。”北京教科院课程中心主任杨德军说。

　　兴趣是能否实现这种转化的关键。李奕说：“这一轮课改，我们提出了一个新的理念叫诊断比治疗更重要，这个理念的核心就是学校要创造突破传统边界的舞台，让学生在舞台上发现自我的兴趣，在强烈的兴趣下主动学习，主动寻求教育资源。”

　　“如此，学校减负与家庭客观上增加学生负担的矛盾、教育系统内资源总量不足、分布不均的矛盾等长期困扰基础教育的问题，都将得到一条新的解决路径。”他补充道。

　　在这种新的学习方式下，教师该扮演什么角色？在北京中学的课堂上，教师只是一个学习的向导，学生发言的时间经常占到80%以上。办一个活动，组织一次春游，都是学生计划、学生组织。

　　房树洪回忆起这一年自己最幸福的时刻：“那天，我和学生在教室里讨论完，一起到食堂吃晚饭，互相谈各自的想法。突然，碰到一个问题，老师和学生都不会了。”

　　“那一刻，我感觉不是我在教他们，而是我们一起完成了一件事。”房树洪说。